2013 müfredatının 2006 müfredatının yerine geçmesi veya daha iyi bilinen Eğitim Birimi Seviye Müfredatı (KTSP) olarak uygulanması, kaçınılmaz olarak dünyadaki eğitim sistemine bir dizi değişiklik getirmektedir. Bunlardan biri konularla ilgili. Ve bu sadece SMA / SMK seviyesi için değil, aynı zamanda SMP ve SD için de geçerlidir.
Örneğin, ilkokul düzeyinde (SD) bulunabilecek en önemli değişikliklerden biri, bütünleştirici tematik tabanlı bir öğrenme sisteminin uygulanmasıdır. Entegre tematik öğrenmenin kendisi (entegre), aynı temaya sahip çeşitli konuları birleştiren öğrenmedir.
Bu sistem, olayları hala bütünsel (genel) olarak gören öğrencilerin özelliklerinden dolayı ilkokullarda uygulanmaktadır. İlkokul öğrencileri sadece çeşitli disiplinlerden kavram seçemeyecekleri düşünülmekle kalmaz, aynı zamanda tümdengelimli düşünmeleriyle de tanınırlar (genelden küçük parçalara). Bu nedenle, bütünleştirici tematik öğrenmenin özelliklerine uygun olarak öğrenildiğine inanılmaktadır.
Peki, daha önce fen bilgisi ve sosyal bilgiler konuları kendi başlarına durdularsa, bu derste ikisi de tüm konularda tartışma malzemesi haline geldi. Bu anlamda bu iki konu tüm konularla bütünleştirilecektir. Örneğin Bilim için, Dünya Dili ve Matematiği için bir tartışma materyali olacak, Sosyal Bilimler için ise Dünya Dili ve Yurttaşlık Eğitimi (Yurttaşlık Eğitimi) konusunun bir tartışması olacaktır.
SD / MI'da Temel Yetkinlikler ve Temel Yetkinlikler olmak üzere iki yetkinlik vardır. Konular Din ve Karakter Eğitimi, Yurttaşlık, Dünya Dili, Matematik, Doğa Bilimleri, Sosyal Bilimler, Kültürel Sanatlar ve El Sanatları ve Beden Eğitimi, Spor ve Sağlık konularından oluşmaktadır. İlkokul öğrencilerinin ders saatleri 35 dakika olarak hesaplanır ve haftalık ders saatleri değişiklik gösterir. Sınıf I 30 saat, Sınıf II 32 saat, Sınıf III 34 saat, Sınıf IV, V, VI 36 saat.
SD / MI öğrencilerinin çalışması gereken konularla ilgili daha fazla ayrıntı için, aşağıda bir açıklama yer almaktadır:
1. Vatandaşlık Eğitimi (Yurttaşlık Eğitimi)
Vatandaşlık Eğitimi veya Yurttaşlık, Pancasila ve 1945 Anayasası (Yetkinlik Temelli Müfredat) tarafından zorunlu kılınan zeki, yetenekli ve karakterize edilmiş vatandaşlar olmak için din, sosyo-kültürel, dil, yaş ve etnik köken açısından çeşitlilik gösteren kendi kendine oluşmaya odaklanan bir konudur. , 2004). Vatandaşlık eğitiminin kendisi uzun bir geçmişe sahiptir, nihayet bugün olduğu gibi Yurttaşlık Eğitimi, Pancasila Ahlak Eğitimi, Pancasila Eğitimi ve Vatandaşlık ile başlayarak, 2004 Müfredatının adını Vatandaşlık Eğitimi konuları olarak değiştirene kadar.
Vatandaşlık eğitimi, öğrencilerin millet ve devlet hayatında bireyler, toplum üyeleri olarak günlük yaşam davranışları şeklinde tezahür etmesi beklenen Dünya milletinin kültüründe kökleşmiş asil ve ahlaki değerlerin geliştirilmesi ve korunması için bir araç olarak tanımlanabilir.
Yurttaşlığın temelleri, kökleri dini değerlere, Dünya ulusal kültürüne dayanan, değişen zamanların taleplerine cevap veren Pancasila ve 1945 Anayasası ve ayrıca No. Milli Eğitim Bakanlığı İlk ve Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Orta Öğretim Genel Müdürlüğü tarafından yayınlanan Milli Eğitim Sistemi, 2004 Yetkinlik Temelli Müfredat ve Müfredat Geliştirme ve Vatandaşlık Konularının Değerlendirilmesine İlişkin Özel Kılavuz.
Vatandaşlık konusunun hedefleri, öğrencilerin vatandaşlık konusuna yanıt verirken eleştirel, rasyonel ve yaratıcı düşünmelerini sağlamak; kaliteli ve sorumlu bir şekilde katılmak ve toplum, ulus ve devletin faaliyetlerine akıllıca davranmak; diğer milletlerle birlikte yaşamak için dünya toplumunun özelliklerine göre şekillenmesi için olumlu ve demokratik olarak gelişmek; bilgi ve iletişim teknolojisini kullanarak doğrudan dünya arenasındaki diğer uluslarla etkileşim.
2. Dünya Dili
Yurttaşlığın temelleri, kökleri dini değerlere, Dünya ulusal kültürüne dayanan, değişen zamanların taleplerine cevap veren Pancasila ve 1945 Anayasası ve ayrıca No. Milli Eğitim Bakanlığı İlk ve Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Orta Öğretim Genel Müdürlüğü tarafından yayınlanan Milli Eğitim Sistemi, 2004 Yetkinlik Temelli Müfredat ve Müfredat Geliştirme ve Vatandaşlık Konularının Değerlendirilmesine İlişkin Özel Kılavuz.
Vatandaşlık konusunun hedefleri, öğrencilerin vatandaşlık konusuna yanıt verirken eleştirel, rasyonel ve yaratıcı düşünmelerini sağlamak; kaliteli ve sorumlu bir şekilde katılmak ve toplum, ulus ve devletin faaliyetlerine akıllıca davranmak; diğer milletlerle birlikte yaşamak için dünya toplumunun özelliklerine göre şekillenmesi için olumlu ve demokratik olarak gelişmek; bilgi ve iletişim teknolojisini kullanarak doğrudan dünya arenasındaki diğer uluslarla etkileşim.
Dünya Dili Konusu, okuldaki en önemli konulardan biridir. Çünkü ilkokul seviyesinden itibaren öğretildi. Okullarda Dünya Dilini Öğrenmenin, öğrencilerin kendilerini, kültürlerini ve başkalarının kültürlerini tanımalarına, fikir ve duyguları ifade etmelerine, dili kullanan topluluklara katılmalarına, analitik ve yaratıcı yeteneklerini keşfetmelerine ve kullanmalarına yardımcı olması beklenmektedir.
Dünya dil öğreniminin hedefleri şunları içerir:
- Fikirleri uygulama ve organize etme şeklinde öğrencilerin kendi potansiyellerine uygun olarak Dünya dilinde etkili iletişim kurmalarına yardımcı olmak.
- Dinleme, konuşma, yazma ve okuma becerisi kazanmak için öğrencilere yardım edin veya rehberlik edin.
- Öğrencileri değerli edebi eserlerle tanıştırmak, böylece ilgilenmelerini ve okumaya motive olmasını sağlamak
- Öğrencilerin deneyimlerini kitle iletişim araçlarıyla genişletmek ve ondan yararlanabilmek için keyif alabilmek, özellikle ulusal ve uluslararası koşulları tanımak.
- Öğrencilerin ulusal dile dikkatini teşvik edin ve diğer çalışma alanlarını takip etmede akıcılıklarına fayda sağlamak için Dünya'yı konuşma becerilerini hızlandırmak için bu dili kullanma isteklerini ve takdirlerini teşvik edin.
- Öğrencilerin fikirlerini ifade etme cesaretine sahip olmalarına ve kendilerine güven duymalarına, böylece çeşitli durumlarda doğru ve doğru iletişim kurmalarına rehberlik etmek.
- Öğrencilerin Dünya dilinin kurallarını iyi tanımalarına ve bunları hem sözlü hem de yazılı olarak dilde kullanma sorumluluk duygusuna sahip olmalarına yardımcı olmak.
3. Matematik
Etimolojik olarak matematik Yunancadan gelir, μαθημα - mathēma, "bilgi, düşünce, öğrenme" anlamına gelir. Ders olarak matematik, nicelik, yapı, uzay ve değişim gibi şeyleri inceleyen bir bilim dalıdır.
Burada öğretmen öğrencilere örüntüleri keşfetme ve inceleme ve ilişkileri belirleme etkinlikleri gerçekleştirme fırsatı sunar. Aktivitelerin kendisi deneyler yoluyla sıralar, farklılıklar, karşılaştırmalar, gruplamalar vb. Bulmak için gerçekleştirilebilir ve öğrencilere birbirlerini anlama arasındaki ilişkileri bulma fırsatı verir.
Matematik öğrenmede öğretmenler, kendi bulgularını üretebilmeleri için öğrencilere kendi zihniyetlerini kullanarak farklı düşünme fırsatları sağlamalıdır. Öğretmen ayrıca öğrencilere, bazen yanlış olsalar da bulgularının yararlı olduğunu ve öğrencilere başkalarının icatlarını ve çalışmalarını her zaman takdir edecekleri anlayış verildiğini garanti eder.
Matematik çalışmanın amacı, öğrencileri günlük yaşamdaki pratik ihtiyaçları karşılama ve problem çözme becerisiyle donatmaktır. Örneğin, hesap makineleri ve bilgisayarlar kullanılarak yapılabilen verilerin hesaplanması, işlenmesi, sunulması ve yorumlanmasıyla ilgili. Ek olarak, öğrencilerin fizik, kimya, ekonomi ve benzeri gibi diğer çalışma alanlarını anlamalarına yardımcı olmak için matematik derslerine de ihtiyaç vardır. Böylece öğrenciler olumlu bir tutum ve yaratıcı ruh eşliğinde mantıklı, eleştirel ve pratik düşünebilirler.
4. Kültürel Sanatlar ve El Sanatları (SBdP)
Kültürel Sanatlar ve El Sanatları veya genel olarak SBdP olarak adlandırılan şey, 2013 müfredatında ilkokullarda öğretilen konulardan biridir. Burada öğrenciler kültür hakkında bir şeyler öğrenecek ve aynı zamanda sanat yaratacak.
Bu konu Doğa Bilimleri, Sosyal Bilimler, Dünya Dilleri, Matematik vb. Diğer konularla bütünleştirilmiştir. Bunun nedeni, 2013 müfredatının birkaç dersin olduğu temalar etrafında yapılandırılmış olmasıdır. Gerçekleşen her öğrenim, bir günlük etkili öğretim ve öğrenim etkinlikleri için verilecektir.
SBdP, öğrencileri sanatçı veya benzeri hale getirmek amacıyla değil, öğrencileri yaratıcı çocuklar olmaları için eğitmek amacıyla öğretilir.
5. Beden Eğitimi, Spor ve Sağlık (PJOK)
Ulusal Eğitim Standartları Ajansı'na (BSNP) göre, Beden Eğitimi ile kastedilen, öğrencilerin fiziksel uygunluklarını, motor becerilerini, sağlıklı ve aktif yaşam için bilgi ve davranışları, sportmenlik ve duygusal zekayı geliştirmek için tasarlanmış fiziksel etkinlikler yoluyla bir öğrenme sürecidir.
Bu öğrenmenin amacı, öğrencilerin aktif ve sağlıklı yaşam tarzını (aktif yaşam tarzı) etkilemesi beklenen sağlam bir hareket temeli oluşturmak için çeşitli hareket deneyimleri sağlamak ve sağlamaktır. Öğrencilerin çeşitli temel hareket becerilerine hakim olmaları, çeşitli daha karmaşık fiziksel becerilerin geliştirilmesini ve geliştirilmesini teşvik edecek ve bu da öğrencilerin fiziksel aktivitelerini gerçekleştirirken memnuniyet ve zevk kazanmalarına yardımcı olacaktır.
6. Fen eğitimi
Fen, ilkokul seviyesi (4-6. Sınıflar) dahil olmak üzere, dünyadaki eğitim müfredatındaki ana konulardan biridir. Bu konu, insanoğlunun evreni anlamadaki çabalarını, hedef üzerinde yapılan kesin gözlemlerle ve prosedürleri kullanarak inceler ve bir sonuca varmak için akıl yürütme ile açıklanır.
Milli Eğitim Standartları Ajansı'na (2006) göre bilim, doğa hakkında sistematik bir şekilde nasıl bilgi edinebileceğiyle ilgilenir, öyle ki bu sadece gerçekler, kavramlar veya ilkeler biçiminde bir bilgi koleksiyonunun ustalığı değil, aynı zamanda bir keşif sürecidir.
Bilim anlayışının tanımından, doğa biliminin ilkelere dayalı öğrenme olduğu, öğrencilerin fen kavramlarına yönelik bilimsel tutumlarını gözlem, tartışma ve basit araştırma yoluyla geliştirebilecek bir süreç olduğu sonucuna varılabilir.
SD'de Bilim Öğrenmek, öğrencilerin merakını doğal olarak beslemek için bir fırsat sağlar. Bu, öğrencilerin kanıta dayalı olarak soru sorma ve cevap arama becerilerini geliştirmelerine ve bilimsel düşünmeyi geliştirmelerine yardımcı olacaktır.
7. Sosyal bilgiler eğitimi
IPS veya Sosyal Bilimler denen şey, SD ve MI'dan beri verilen bir konudur. Bu düzeyde, IPS, Sosyal Bilgi ve Vatandaşlık hakkında materyal içerir. Sosyal Bilgi öğretimi yoluyla, öğrenciler, dünyanın etkili vatandaşları ve dünya vatandaşları olmaları için yönlendirilir, beslenir ve yardım edilir.
Sosyal bilgiler eğitimini çalışmanın amacı, bireyler ile toplum ve çevre (fiziksel ve sosyo-kültürel) arasındaki etkileşimi incelemektir. Buradaki materyal, toplumdaki günlük pratik yaşamın tüm yönlerinden alınmıştır. Geçim kaynakları, eğitim, din, üretim, iletişim ve ulaşım ile ilgili olsun. Çocuğun en yakın çevresinden en uzak çevresine kadar coğrafya ve antropolojinin tüm yönlerini kapsayan coğrafi ve kültürel çevre dahil.
Materyallerin teslimi, materyalin sırayla düzenlendiği bir geleneğe dayanır: çocuklar (kendisi), aile, topluluk / komşular, şehir, bölge, ülke ve dünya.
Sosyal bilgiler eğitiminin amacı, öğrencileri kendileri, toplum ve ülke için yararlı bilgi, beceri ve sosyal bakıma sahip iyi vatandaşlar haline getirmektir.
Tüm bu konular belirli temalarda birbiriyle bütünleştirilmiştir. Bu arada iki ayrı konu Din Eğitimi ve İngilizce'dir.
