Dünyada Eğitim Müfredatı Yolculuğu

Dünya eğitim tarihi günümüze kadar uzun bir dönüşüm geçirmeye devam ediyor. Zaman zaman iyi kalite standartlarını karşılamak için köklü değişiklikler yapılmaktadır. Tarihine bir bakın, 1945'ten beri, Dünyadaki eğitim müfredatı, 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004 ve 2006'dan başlayarak sık sık değişikliklere uğradı. Bu, sistem değişikliklerinin mantıksal sonuçlarından ayrılamaz. ulus ve devlet toplumunda siyaset, sosyo-kültür, ekonomi ve bilim ve teknoloji.

Öyleyse, bağımsızlık çağından günümüze dünyadaki eğitim müfredatının yolculuğu hakkında daha fazla ayrıntı için, aşağıdaki açıklamaya bir göz atalım!

Müfredatın kendisi, bir eğitim sağlayıcı tarafından sağlanan ve bir eğitim seviyesi döneminde ders katılımcılarına verilecek ders tasarımlarını içeren bir dizi ders ve eğitim programı olarak yorumlanabilir. Dünyanın kendi içinde, bir dizi eğitim planı olarak müfredatın, toplumda meydana gelen talepler ve değişimlere göre dinamik olarak geliştirilmesi gerekmektedir. Tüm ulusal müfredatların aynı temele, yani Pancasila ve 1945 Anayasasına dayalı olarak tasarlandığı yerlerde Fark, eğitim hedeflerinin ana vurgusu ve bunları gerçekleştirme yaklaşımında yatmaktadır.

Zaman Zaman Dünyada Eğitim Müfredatı

1947'den itibaren müfredatın dili Leer Planı terimi kullanılarak 1947 ders planı olarak biliniyordu . Hollandaca'da, İngilizce müfredat teriminden daha popüler olan ders planı anlamına gelir . . O dönemde kullanılan müfredat, dünyadaki diğer milletlere eşit ve egemen olan insan karakterinin oluşumuna daha fazla vurgu yapıyordu.

Bununla birlikte, eğitim müfredatı ilk olarak 1950'de her okulda uygulandı ve burada sadece iki ana şey vardı, yani bir konu listesi ve öğretim saatleri, artı karakter eğitimi, eyalet ve toplum bilinci, konu konularının önceliklendirilmesiyle bir öğretimin ana hatları. günlük olaylar, sanata gösterilen ilgi ve beden eğitimi ile ilişkili

(Ayrıca şunu okuyun: 2013 Müfredatındaki 7 İlkokul Konusunu Tanıyın, Bunlar Nedir?)

1947 öğrenim planından sonra, 1952'de Dünya'daki eğitim müfredatı bir iyileştirme sürecinden geçti. İsmini Rentjana Dersleri Çözüldü 1952 olarak değiştirerek. Bu müfredatın özelliği, her dersin günlük yaşamla ilgili derslerin içeriğine dikkat etmesi gerektiğidir. Dünyada eğitim müfredatının dönüşümü, 1964'te veya Başkan Soekarno döneminin sonunda meydana gelen değişikliklerle giderek gelişiyordu. Şu anda müfredat yaratıcılık, zevk, niyet, çalışma ve ahlakı geliştirmeye odaklandı (Pancawardhana). Konular beş konu alanına ayrılır: ahlaki, zeka, duygusal / sanatsal, beceri (beceri) ve fiziksel. Temel eğitim, pratik işlevsel bilgi ve faaliyetlere daha fazla önem verir.

1968'de, Dünya başka bir müfredat değişikliğine gitti. Asıl mesele, eğitim müfredatının yapısını Pancawardhana'dan Pancasila ruhunu, temel bilgileri ve özel becerileri geliştirmeye değiştirmektir. 1968 müfredatı, 1945 Anayasasının tamamen ve sonuç olarak gerçek, güçlü ve fiziksel olarak sağlıklı Pancasila insanlarını oluşturma, zeka ve fiziksel becerileri, ahlaki değerleri, karakterleri ve dini inançları geliştirme çabası olarak uygulanmasına yönelik yönelimdeki bir değişikliğin tezahürüdür. Eğitimin içeriği, zeka ve becerileri geliştirmenin yanı sıra sağlıklı ve güçlü bir vücut geliştirmeye yönelik faaliyetlere yöneliktir.

Aynı şekilde, yürütülen müfredatın Öğretim Sistemi Geliştirme Prosedürüne (PPSI) göre yöntem, malzeme ve hedefler açısından daha ayrıntılı olduğu 1975'te meydana gelen değişikliklerle aynı şekilde. Sonuç olarak, her çalışma birimi yeniden detaylandırılır: genel talimatlar, özel öğretim hedefleri (BİT), konu, öğrenme araçları, öğretme ve öğrenme etkinlikleri ve değerlendirme.

1984'te, World'deki eğitim müfredatı bir süreç becerileri yaklaşımı taşıdı . Bir süreç yaklaşımının önceliği olmasına rağmen, hedef önemli bir faktör olmaya devam etmektedir. Bu müfredata sıklıkla "Geliştirilmiş 1975 Müfredatı" da denir. Öğrenciler, çalışma konusu olarak yerleştirilir. Bir şeyi gözlemlemekten, gruplandırmaktan, tartışmaktan, raporlamaktan. Bu modele Öğrenci Aktif Öğrenme Yöntemi (CBSA) veya Öğrenci Aktif Öğrenimi (SAL) denir . 1984 Müfredatının doğuşunun arkasındaki önemli figür Profesör Dr. 1980-1986 dönemi Milli Eğitim Bakanlığı Müfredat Merkezi Başkanı ve aynı zamanda 1984-1992 dönemi için IKIP Jakarta - şimdiki Jakarta Devlet Üniversitesi - Rektörü olan Conny R. Semiawan.

Dünya Müfredatının Yeni Tarzı

90'larda, dünyada yeni bir müfredat tarzının başlangıcı için bir kilometre taşı oldu. Özellikleri, üç ayda bir sisteme sahip okullarda ders aşamalarının bölünmesidir, okullarda öğrenme oldukça yoğun konuyu vurgular (konuya / içeriğe yönelik), popülisttir, bu da dünyadaki tüm öğrenciler için bir müfredat sistemi anlamına gelir

1994 müfredatında, 1975 ve 1984 müfredatı, yönetimdeki yapısal değişikliklere bir yanıt olarak daha da rafine edildi. 22 ve 25 bölgesel özerklikle ilgili. Bununla birlikte, hedeflerin ve sürecin birleşimi başarılı olmamıştır, bu nedenle birçok eleştiri gelmiştir çünkü öğrencinin öğrenme yükünün çok ağır olduğu düşünülmektedir.

2004 yılında, Yetkinlik Temelli Müfredat (KBK) 1994 müfredatının yerini almak üzere başlatıldı.İçinde bu yetkinlik temelli eğitim programı, uygun yetkinliklerin seçimi, yetkinlik başarısının başarısını belirlemek için değerlendirme göstergelerinin belirlenmesi ve öğrenme gelişimi olmak üzere üç ana unsuru içermelidir.

Bu yetkinlik temelli müfredatta, öğrenci yeterliklerinin hem bireysel hem de klasik olarak elde edilmesini, öğrenme çıktılarına ve çeşitliliğe yönelik olarak vurgulamaktadır. Öğrenme etkinlikleri çeşitli yaklaşımlar ve yöntemler kullanır, öğrenme kaynakları sadece öğretmenler değil aynı zamanda eğitim unsurlarını yerine getiren diğer kaynaklardır.

Sadece bu da değil, Dünya'daki eğitim müfredatı 2006 yılında Eğitim Birimi Düzey Müfredatını (KTSP) taşıyarak devam etti. Öğrencilerin teknik değerlendirmeye yönelik hedef yeterlik hedeflerine ulaşma süreci ve içerik açısından gözden geçirme, 2004 müfredatından pek farklı değildir.

En çarpıcı fark, öğretmenlere öğrencilerin ortam ve koşullarına ve okulun koşullarına göre ders planlama konusunda daha fazla özgürlük tanınmasıdır. Bunun nedeni, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından her bir eğitim birimi için her konu için temel çerçeve (KD), lisansüstü yeterlik standartları (SKL), yetkinlik standartları ve temel yetkinlikler (SKKD) belirlenmiştir. Bu nedenle, müfredat ve değerlendirme sistemleri gibi öğrenme araçlarının geliştirilmesi, Regency / Şehir hükümetinin koordinasyonu ve gözetimi altındaki eğitim biriminin (okul) yetkisidir.

Ulusal eğitimin kalitesini iyileştirmek için, şu anda eğitim müfredatı çift bir müfredat, yani 2006 ve 2013 kullanmaktadır; burada mevcut müfredat, üç boyutta değerlendirme içerir: bilgi, beceriler, tutumlar ve davranış. Eğitim sisteminde bu kez, öğrenme materyalleri Dünya Dili, Sosyal Bilimler, PPKN gibi materyalleri ve Matematik gibi ek materyalleri modernize etti.